Discalculia  

En este artículo se presentará  un problema específico de aprendizaje llamado Disclaculia.  Con el mismo se pretende orientar a padres, madres, maestros(as), profesionales y público en general  sobre el  tema.  Este artículo es una recopilación de datos de una investigación sobre la Discalculia, se mencionaran varios datos de diferentes fuentes.  Espero que puedan aprender lo que es la   

                                                     Discalculia. 

Definición

El termino Discalculia tiene varias definiciones, en este articulo se expondrán las más comunes. Según Kosc (1974), Discalculia es la “dificultad en funcionamiento matemático resultado de  un trastorno del procesamiento matemático de origen cerebral sin compromiso de otras áreas del aprendizaje”.  

Después de estudiar sobre el tema concluí que Discalculia es, un trastorno cognitivo con un amplio rango de problemas en la capacidad de aprender matemáticas.  Es la dificultad de realizar operaciones de matemáticas, aritmética o comprender la misma.  Se le dificulta los  cálculos básicos, en concreto sumas, restas, divisiones y multiplicaciones. Afecta más a esas operaciones sencillas que a conceptos abstractos, como los del álgebra. 

¿Los síntomas son los mismos?

No existe una única forma de trastorno del aprendizaje de las matemáticas y las dificultades varían de persona a persona y afectan de modo diferente en cada momento del ciclo vital de las personas. Se cree que  se trata de un problema que influyen muchos factores como la madurez,  procesos cognitivos, emocionales y educativos en distintos grados y combinaciones, vinculados a trastornos verbales y espaciales.  Otros dicen que según unos estudios realizados se detectó que sea posible que sea una causa genética.   

Como la dislexia, la discalculia puede ser causada por un déficit de percepción visual o problemas en cuanto a la orientación.  Es una discapacidad relativamente poco conocida.  De hecho, se considera una variación de la dislexia. La discalculia puede manifestarse  como una alteración aislada y específica del desarrollo,  pero en  aproximadamente el 25% de los casos se asocia a otras alteraciones del desarrollo (Gross-Tsur et al., 1996): La relación entre el discalculia y dislexia no está clara. Los estudios acerca de la asociación han arrojado resultados muy dispares , entre 17% hasta el 64% (Badian, 1999; Lewis y otros., 1994).  La asociación con Déficit de atención/hiperactividad  se estima en  un 26% de los casos.

 ¿Quién padece este trastorno?

 Este trastorno afecta a personas  que tiene una inteligencia normal o mayor a la media pero tiene dificultades para realizar cálculos.   No está relacionado con retraso mental o proceso de aprendizaje o escolaridad inadecuados. Algunos casos se relacionan con otros trastornos como dislexia, o problemas en la lectoescritura, pero no es la norma.  Infortunadamente esta anomalía casi nunca se diagnostica y trata adecuadamente.

 ¿A qué edad se refleja?

Casi siempre se detecta en edad escolar entre 6, 8 9 años.  Pero casi siempre se refleja a los 9 años en adelante.  

Contar con los dedos

Características  

Las características varían de persona y edad.  Ya que es un problema con las matemáticas cada estudiante puede tener una dificultad distinta. Les presento algunas características más comunes. 

Ø La capacidad de cálculo es menor  en comparación con las habilidades de los niños de su edad, el grado propio de esa edad, y el coeficiente de inteligencia.

Ø El estudiante tiene poco rendimiento en la escuela como en las actividades diarias que requieran cálculo.  Ejemplos: hacer las cuentas del hogar, devolver un cambio, etc.

Ø Buen desarrollo del lenguaje, lectura y escritura, pero dificultades para aprender a contar y a resolver problemas matemáticos.

Ø Buena memoria para palabras escritas, pero dificultad para leer números, o recordar secuencia numérica.

Ø Buen desarrollo de conceptos matemáticos generarles pero que se ven frustrados a la hora de realizar cálculos específicos.

Ø Pobre sentido de la dirección,  se desorienta fácilmente y se confunde si se cambia la rutina.

Ø Pobre memoria a largo plazo de conceptos, o las tablas de multiplicar. Puede realizarlo un día pero al otro día no recuerda.  

Ø Pobre capacidad para estimar.

Ø Dificultad para jugar juegos estratégicos como el ajedrez, o juegos de estrategia de computadora.

          Ø Dificultad manteniendo los puntajes en un juego.

Ø Utiliza los dedos para contar.

Ø Dificultad en contar hacia atrás.

Ø Dificultad en manejar cifras grandes, centenas y miles.

Ø Dificultad en problemas verbales y saber qué operación aplicar.

Ø Error al escribir números dictados.

Ø Toma mucho tiempo a realizar tareas de matemáticas.  

Otra forma de ver las características  o que se puede detectar la discalculia es  en el desempeño de las matemáticas , según la edad.  Si tiene dificultad en algunos de estos estándares puede tener discalculia.  Observe la siguiente tabla:  

Algunas dificultades según su edad
Infancia	Edad preescolar	Adolescencia o adultez
Significado de los números	Procesamiento verbal	Procesamiento verbal, esto hace difícil entender el vocabulario matemático y sin ese vocabulario es difícil construir un conocimiento matemático.
Agrupar objetos por forma, color o tamaño	Resolver problemas matemáticos básicos usando sumas, resta, multiplicaciones y división.	Dificultades para visualizar patrones diferentes partes de un problema  de matemática.
Reconocer grupos y patrones	Recordar hechos matemáticos básicos (las tablas, las unidades de medida)	Identificar información necesaria para resolver una ecuación o problemas complejos.
Comparar opuestos utilizando conceptos como grande/chico alto/bajo	Problema aplicando su conocimiento y sus habilidades para resolver problemas matemáticos.
Aprender a contar
Reconocer números
Emparejar números con determinadas cantidades.

Las dificultades también pueden surgir por fallas en las habilidades viso-espaciales, donde el estudiante puede entender la matemática pero tiene dificultad poniéndolos y organizándolo en el papel. Esto puede traer dificultades para entender lo que está en el libro y la pizarra.

Evaluación

Hay que tener en cuenta que el tener dificultad con las matemáticas no es una característica para ser diagnosticado con discalculia. 

¿Qué se utiliza para evaluar al niño? 

Para detectar el mismo  hay que hacer una evaluación neuropsicológica. Se utilizan pruebas estandarizadas o de baterías.  Una de las pruebas que se utiliza es el “TEDI- MATH Test” para el diagnóstico de las competencias básicas en matemáticas. (Grégoire, Noël y Van Nieuwenhoven, 2005)  Esta prueba fue construido con referencia a un modelo cognitivo, permite describir y comprender las dificultades que presenta el estudiante.  El propósito de la prueba es evaluar las destrezas básicas del estudiante.

En este momento se explicaré unos datos específicos de la prueba según Bryan Veloso (S.F.)

La prueba tiene  6 test compuestas de varias pruebas.   Se administra en  60 a 120 minutos.  Los materialies que utilizan son: manual, cuadernillo anotación, cuadernillos de estímulos A, B, C, láminas, tarjetas, fichas redondas de madera, bastoncitos de madera, pantalla de cartón.

Los temas que se evalúan son:
Contar	Numerar	Estimación del tamaño
Sistema en base 10	Comprensión del sistema numérico	Operaciones con enunciado verbal
Operaciones lógicas	Operaciones con apoyo imágenes	Números cardinales
Conservación numérica	Operaciones con enunciado aritmético	Series numéricas
Codificación	Sumar	Clasificación numérica
Conocimiento conceptuales	Comprensión del sistema numérico	Tamaño relativo

El estudio  debe atender a dos ámbitos específicos:

a)    La inteligencia- se deben analizar aspectos cuantitativos y cualitativos de los diversos factores que la integran, como inteligencia musical,  lingüística, emocional, entre otras.

b)    Desarrollo psicomotriz - deberemos estudiar cuestiones como la lateralidad predominante (izquierda o derecha, zurdo o diestro), la orientación espacio-temporal, o el desarrollo senso-perceptivo.

¿Hay otro tipo de evaluación?

Se puede hacer una evaluación informal mediante la observación. Se pueden realizar distintos ejercicios que nos puede ayudar a detectar el grado de trastrono.

a.     lectura de números en voz alta

b.     cálculo mental

c.     operaciones escritas o nociones de cantidad (¿es mayor el 54, o el 59?).

Una vez hemos hecho toda la evaluación,  se puede tratar de mejorar la Discalculia adaptando el tratamiento según la edad, características psico-física  y gravedad del trastorno.

Tratamiento

El tratamiento es individual. El estudiante debe realizar las actividades con el maestro de apoyo, tutoy y padres. El trabajo entre los maestros y familiares debe ser cordinado para reforzar en la casa lo que se trabajó en la escuela o en las tutorías y así el estudiante interiorizará las actividades como parte de su vida cotidiana. Las actividades deben ser atractivas y que llamen la atención desde un principio, debe despertar el razonamiento, la curiosidad para después realizar el razonamiento matemático. Los especialistas recomiendan que las actividades se enfoque en lo visual para así captar su atención.

Con las distintas actividades se pretende desarrollar distintas áreas del estudiante. Las áreas a trabajarse son: psicomotriz, cognitivo y ámbito pedagógico .Los mismos se logran con distintos ejercicios.

Te presentaré algunas actividades que puedes realizar como papá y mamá en tu casa para tratar la disclaculia.

 v Trabajar la noción de proporción y cantidad

Conceptos :mucho, poco, bastante, más o menos , mayor, menor .

Ejemplo: Se presenta varios objetos y le preguntas al niño: ¿Cuántos objetos hay ahí?  

 v Asociación del número con la cantidad que representa.

Concepto: Contar y hacer grupos de objetos.

Ejemplo: Relacionar objetos con el numero. (nariz-1, ojos-2, trébol-3)

Ejemplo: Colocar varios juguetes en un mismo lugar. Los tiene que clasificar por color o por la temática (juego de mesa, carritos, bolas, etc.)

 v Ejercicios de seriación.

Concepto: Ordenar numero de mayor y a menor.

Ejemplo: Colocar varios objetos por tamaños de mayor a menor y viceversa. 

v Practicar el cálculo mental y verbal con apoyo visual

Conceptos: Suma, resta, multiplicación y división.

 Ejemplo: Mientras estas en el carro practican la suma simple. ¿Cuánto es 5 + 4? El niño(a) responderá de forma oral. Se puede retar con tiempo, siempre y cuando este no presione al niño (a).  Se realizará lo mismo con las otras operaciones.

Ejemplo: Se puede presentar el problema con imágenes y de forma oral se hacen preguntas y el niño (a) responde. ¿Cuántos dulces se comió la niña?

v Practica de operaciones con manipulativos

Conceptos: Suma, resta

Ejemplo: Se puede usar dominós para practicar la suma y la resta de una forma divertida y puede observar los círculos y contarlos. 

v Lenguaje matemático y las operaciones necesarias para resolver un problema.

Se pueden hacer “index card” con los siguientes conceptos  Sumar: Juntar, poner cosas, Restar: Quitar, buscar la diferencia, Multiplicar: sumar repetidas veces y Dividir: Repartir, hacer partes.

En esta página hay más información y otros recursos que puedes utilizar. http://www.slideshare.net/entornos/discalculia-8084473

¿Hay tecnología para tratar la Discalculia?

¡Si! Se debe usar ya que los niños son tecnológico y así se tendrá su atención y a la vez se fortalece el área de las matemáticas.

 (inffant,2013)

>  zona clic: Pueden encontrarse muchos recursos.              http://clic.xtec.cat/es/index.htm

>  La máquina de calcular: Se practica el  cálculo mental básico, ajustando el nivel y la dificultad. Proporciona un feedback mediante la corrección de los resultados.

 http://ares.cnice.mec.es/matematicasep/colegio/maquina.html

Aplicaciones para ipad:

>Motion math zoom: En la que se trabaja la noción de número y las proporciones y cantidades. Mediante la clasificación y colocación de números a lo largo de la recta numérica. Desde 0 a 10 hasta los negativos, decimales y las unidades de millar

Videos relacionados con el tema:

Referencias

Avaria, M (s.f.) TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJE. Recuperado de https://sites.google.com/a/neuropedhrrio.org/educacion/Home/discalculia

Dansilio, S. (s.f.) Discalculias: Perspectivas y aspectos Neuropsicológicos.  Recuperado de http://www.fnc.org.ar/pdfs/dansilio.pdf

Definicion.de (2008). Definición de discalculia.  Recuperado de http://definicion.de/discalculia/

 

Francho, A.(2011). Discalculia. Recuperado de http://www.slideshare.net/sipape2009/discalculia-10368780

 

Fundación de Neuropsicología Clìnica. (s.f.) ¿Qué es la Discalculia?. Recuperado de http://www.fnc.org.ar/discalculia.htm

Gómez,S. (2013) Actividades para niños con discalculia. Recuperado de http://www.eliceo.com/educacion/actividades-para-ninos-con-discalculia.html

Psicodiagnosis.es (2013). Trastorno del cálculo. Recuperado de

http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornodelcalculodiscalculia/index.php

 

Rodriguez, O. (2010). Discalculia , ejercicios para trabajar. Recuperado de http://olgarodriguez-olga.blogspot.com/2012/06/discalculia-ejercicios-para-trabajar.html

 

Serra, J. & Carandell, O. (s.f.) La discalculia. Recuperado de http://www.discalculia.es/discalculia/Inicio.html

 

Uriarte, R. (2008). Discalculia. Recuperado de http://psicopedagogias.blogspot.com/2008/01/discalculia.html

 

Veloso, B. ( s.f.) La discalculia. Recueperado de http://morcu.wordpress.com/la-discalculia/